Formas de comunicação assíncronas:

cartas, bilhetes, telegramas, torpedo no celular, classificados, mala direta, pombo correio, radioamador, email.

Formas de comunicação síncronas:

chats, bate papo, interfone, videoconferência, debates, telefone, celular.

Projeto de Ensino aprendizagem

Língua Portuguesa

Objetivos:

ü  Desenvolver comportamento dos leitores e escritores

ü  Refletir sobre a língua escrita.

ü  Estimular a oralidade, a criatividade e a reflexão a respeito do tema abordado.

Conteúdo:

ü  Leitura.

ü  Produção de texto.

Anos:

ü  2º ano

Tempo estimado:

ü  01 semana

Material necessário:

ü  Xerox do poema

ü  Canetinha

ü  Lápis de cor

ü  Papel

Desenvolvimento:

1ª etapa: Atividade introdutória à recepção do texto e pesquisa na internet sobre como produzir um móbile com muita estética.

O professor propõe aos alunos que enumerem os objetos com que as crianças gostam de brincar.

Se as crianças não citarem o móbile entre os brinquedos infantis, o professor, incluindo-se na situação apresenta-o como um dos objetos de que gosta. Ao apresentá-lo, faz perguntas sobre sua função e os efeitos que exerce.

Entre as perguntas, sugerem-se as seguintes:

ü  Para que serve o móbile?

ü  Porque as pessoas gostam do móbile?

ü  O que as atrai no móbile?

ü  Em que idade as crianças se sentem mais atraídas por esse objeto?

2ª etapa: Leitura compreensiva e interpretativa do texto.

Interpretação do poema “O móbile” (Sérgio Caparelli)

O MÓBILE  

"Quatro palhaçinhos
dançam contentes
soltos no ar
feito meninos.

Quatro palhaços
fracos, franzinos
dançam num móbile
cheio de sinos.

Quatro palhaços
jeito ladino
tocam viola
e violino

Quatro palhaços
estão dormindo
dentro dos olhos
de um menino."

O professor distribui o texto, ou apresenta-o em cartaz, mesmo que os alunos não dominem integralmente o código escrito. A seguir, lê expressivamente o poema. Depois, sugere que produzam, de forma oral, os versos que compõem as estrofes, com o intuito de fazê-los memorizar o texto. Paralelamente, vai verificando, através de perguntas, se os alunos dominam os vocabulários do poema.

Após o professor monta o texto em um flanelógrafo (ou quadro – mural), tendo o cuidado de dispor cada verso em uma tira. Em seguida, propõe a adaptação da música “A casa” (Toquinho e Vinícius) ao “Móbile”. Professor e alunos cantam juntos enquanto produzem a dança dos palhaços.

Realizadas as atividades que conjugam a memorização do poema à apreensão visual do código, o professor passa a exploração das significações do texto, propondo atividades escritas ou orais aos alunos.

ü  Escreva nos balões as palavras que indicam aquilo que os palhaços fazem:

ü  O poema diz que os palhaços são feito meninos. O que isso quer dizer?

ü  Escolha, entre as seguintes palavras, aquelas quem combinam com os palhaços e com os meninos.

ü  Pinte, com cores iguais, as palavras que terminam da mesma maneira e estão situadas no final de cada verso.

ü  Procure no texto e escreva uma palavra que seja:

ü  Ilustre a última estrofe do poema e exponha o desenho no painel da sala de aula.

ü  Resolvidas as questões, o professor pede que os alunos observem os versos repetidos (v. 1,5,9,13). Em seguida, pergunta quantas partes há no poema.

ü  A seguir o professor propõe a remontagem do poema, alterando a colocação dos versos nas estrofes.

3ª Etapa: Transferência e aplicação da leitura.

O professor estimula os alunos a criarem uma pequena história, a partir dos elementos que lhes possam ter ativado a imaginação, orientando o processo criativo com as seguintes questões, formuladas oralmente:

ü  Quem é o menino que dorme com os palhaços diante de seus olhos? Como é seu nome? Qual sua idade? Onde mora? Como é o quarto desse menino?

ü  Quem deu o móbile para ele? Quando recebeu de presente?

ü  Qual foi a reação do menino ao ver o móbile dependurado no teto? Como ele demonstrou sua reação?

ü  Com que sonha o menino quando dorme?

Avaliação:

Cabe ao professor avaliar o grau de dificuldades das tarefas propostas e proceder à sua adaptação ao nível dos alunos, optando por aplicá-las de forma oral ou escrita. Com sua inventividade, ele certamente ampliará os roteiros e criará novos, para oferecer a seus alunos atividades que favoreçam seu desenvolvimento afetivo e que promovam a aprendizagem da leitura e da escrita, através do próprio ato de ler e de escrever.

wikipédia

Permitiria que meus alunos usassem a wikipédia como fonte de pesquisa, pois apesar das facilidades para postagens, o que deixa uma certa insegurança, o site demonstra ser bastante seguro. É um site de pesquisas bem completo, e nos dias de hoje isso é muito importante para um bom desenvolvimento dos alunos.

1- Será que o computador irá substituir o professor? Justifique sua resposta.
R: Não. O professor não será substituído, o que será substituído serão algumas práticas educativas consideradas repetitivas e maciças. Ao contrário do que se pensa, o computador tornará as aulas interativas, com hipertextos fascinantes, telas coloridas e interfaces amigáveis preparadas para a construção do saber.

2- Qual a palavra (dentro do texto que você leu), que em sua opinião sintetiza o texto?
R: Transformação. Pois a partir do uso dos meios tecnológicos, as aulas se tornarão cada vez mais dinamizadas, proporcionando assim uma transformação no processo ensino-aprendizagem.

3- Qual o papel do professor nesse novo contexto informacional, segundo Andrea Cecília Ramal? O grupo concorda com a proposta da autora?
R: Deverá se despedir da figura de professor transmissor de conteúdos que há em si mesmo, e junto com o aluno buscar novos caminhos para a construção de um conhecimento mútuo.
Sim.


O computador hoje se tornou uma peça fundamental no cotidiano de muitos alunos e ferramenta de ajuda no processo ensino-aprendizagem. Ele não substituirá o professor em si, mas tornará algumas práticas educativas consideradas coloridas e amigáveis. Para isso o professor deverá se despedir de sua figura de transmissor de conteúdo que há em si mesmo, e juntamente com os alunos buscar novos caminhos para a construção de um conhecimento mútuo. Portanto, essa transformação só acontecerá de lado quando os professores deixarem suas práticas antigas e sem sucesso, e usarem essas novas ferramentas de aprendizagem, deixando suas aulas cada vez mais dinâmicas.

grupo:
Shirlei França
Vanessa Baldotto
Roberta Caetano
Genalva Gallazzi